"אין לי על מה לכתוב", "מעולם לא כתבתי יותר משורה אחת!", אם גם התלמידים שלכם סובלים מחרדת כתיבה, ממליצה לכם לקרוא. התלמידים שלנו מלאי יצירה ורצון לתקשר, הם עושים זאת נהדר במדיה הדיגיטלית, אבל כשהם נדרשים לכתוב הם מרגישים חסימה.
הוראת כתיבה רפלקטיבית היא חלק חשוב בכל למידה. הכתיבה מסייעת לתלמידים לעבד את החוויות והרגשות שלהם, להגיע לעומק מחשבתי ולפתח חשיבה ביקורתית וכישורי כתיבה שישרתו אותם היטב לאורך הקריירה האקדמית והמקצועית שלהם.
לפניכם שישה רעיונות לפתח שגרת כתיבה: 1. כתיבה חופשית יכולה לעזור לכותבים להתגבר על מחסום הכתיבה. המיומנות מתבססת על ההנחה שלמרות העובדה שלכל אחד יש מה לומר, המעיין הנפשי עשוי להיות חסום בגלל חוסר מוטיבציה, ביקורת עצמית, חרדה או פחד מכישלון. כתיבה חופשית מאפשרת לתלמידים לתרגל את השלבים להפקת טקסט ללא חשש לביקורת (קישור לסדנת כתיבה). מומלץ לתת לתלמידים משימת כתיבה רציפה, לפרק זמן קצוב מראש, ולאפשר כתיבה ללא התייחסות לכתיב ולדקדוק (אין מתקנים את הכתיבה!!). אם הכותב מגיע לנקודה שבה אינו יכול לכתוב, ההמלצה בכל זאת להמשיך לכתוב, אפשר לחזור על מילים, עד שימצא קו מחשבה אחר. הכללים המקובלים של כתיבה חופשית מאפשרים לכותב לחזק את תחושת המסוגלות כדי לשבור את תקרת הזכוכית. מצרפת לכם קישור לסדנת כתיבה שאני מעבירה לתלמידים שלי, צרו אווירה נעימה בכיתה, רוגע, אורות עמומים ובהצלחה. הכי מרגש אותי לשמוע משוב מתלמיד בסיום הסדנה: 'המורה בחיים שלי לא חשבתי שאני אצליח לכתוב מעצמי כל-כך הרבה!'
2. אותנטיות- כמורה, אני מאמינה שהמפתח לכתיבה רפלקטיבית יעילה הוא אותנטיות.
כאשר מעודדים תלמידים לכתוב ממקום של כנות, סביר יותר שהם יפיקו כתיבה בעלת משמעות, מעוררת חשיבה והשפעה. כדי להקל על סוג זה של כתיבה אותנטית, לעתים קרובות אני מתחילה בהנחיה או בשאלה המעודדת אותם לחשוב על החוויות האישיות שלהם (קישור לשאלות).
לדוגמה, אני יכולה לבקש מהם לכתוב על רגע מאתגר במיוחד בחייהם וכיצד הם התגברו עליו, או להרהר בתקופה שבה למדו שיעור חשוב על עצמם או על העולם הסובב אותם. על ידי פתיח של הנחיות, גיליתי שתלמידים מצליחים לכתוב ממקום של כנות והתבוננות עצמית.
עם זאת, חשוב לזכור שכתיבה רפלקטיבית היא לא רק לספר חוויות, אלא להתעמק במשמעות העמוקה יותר של חוויות אלו. כדי לעודד סוג זה של עומק בכתיבתם, אני מבקשת מהם לחשוב מדוע חוויות מסוימות היו משמעותיות עבורם, כיצד הם השתנו כתוצאה מההתנסויות הללו, וכיצד הם מתכננים להשתמש במה שלמדו קדימה. כמובן, להגיע לאותנטיות ולעומק בכתיבה רפלקטיבית זה מאתגר. קשה לתלמידים להיפתח ולכתוב ממקום רגשי, במיוחד אם הם לא רגילים לחלוק את מחשבותיהם ורגשותיהם בדרך זו. לכן חשוב ליצור סביבה בטוחה ותומכת בכיתה על ידי מתן מרחב שבו התלמידים מרגישים בנוח לשתף את הכתיבה שלהם ולקבל משוב מעמיתיהם. אפשר להתחיל בפעילות טרום כתיבה ולבקש מהתלמידים להביע את התובנות שלהם בעל-פה בנוסף אני נותנת לתלמידים כרטיסיות ובהן תחילה של משפט, שם של רגש, תכונה וכדומה, הכרטיסיות מזמינות את התלמידים לכתוב. בסופו של דבר, המטרה של הוראת כתיבה רפלקטיבית היא לעזור לתלמידים לפתח את כישורי הכתיבה והחשיבה הביקורתית שלהם, וגם לעודד אותם להתחבר לחוויות שלהם ולעולם הסובב אותם. כאשר אנו ניגשים לסוג זה של כתיבה ממקום של אותנטיות ועומק, אנו יכולים לעזור לתלמידים שלנו לייצר כתיבה שהיא באמת משמעותית ומשפיעה.
3. כדאי שתכירו את המונח "חוסן אורייני" (ד"ר עליזה עמיר) כולנו רוצים להעניק לתלמידים שלנו חוסן אורייני. הוא מאפשר חוסן רגשי, ותורם לטיפוח לומד עצמאי, בעל יכולת לנהל עצמו בלמידה. חוסן אורייני נבנה ממהלכי הוראה המשלבים חקר, עבודה שיתופית ובעיקר שיח מטאקוגנטיבי המתקיים בכיתה ובאמצעות שאלונים להתבוננות עצמית על תהליכי קריאה, כתיבה, האזנה ודיבור.
אחרי סדנאות כתיבה חופשית, והתנסות בכתיבה אותנטית אני מזמינה את התלמידים שלי להתנסות בהתבוננות עצמית על תהליכי הלמידה שלהם. ההתפתחות של הבינה המלאכותית תאפשר לכל תלמיד בעל מוטיבציה ללמוד ולרכוש מגוון מיומנויות אורייניות בכוחות עצמו, אולם לשם כך הוא יידרש למודעות עצמית גבוהה בהקשר לתהליכי הלמידה שלו. פעילות הכתיבה דורשת רמות שונות של ויסות עצמי בגלל שהיא מערבת תכנון עצמי, יוזמה אישית, וניהול עצמי מתמשך.
מצרפת קישור לאוצר שאלונים מתאימים. אני משלבת את השאלונים לפני משימת כתיבה או אחריה. תוכלו להיעזר גם בשאלות בקישור זה. השאלונים יסייעו לתלמידים לעשות את הדבר הנכון בזמן הנכון, לא לעשות את הדבר הלא נכון בזמן הלא נכון ו... לעשות את זה בסדר הנכון ובאיכות גבוהה.
4. שגרת כתיבה משנה את המוח! הפעילות המוחית של כותבים מומחים דומה לפעילות מוחית של ספורטאים מקצוענים, זמרי אופרה ונגני תזמורת. לכל התלמידים שלי מחברות כתיבה חופשית, (מצורף קישור בסוף), במהלך כל מפגש התלמידים מקבלים הזמנה לכתיבת רפלקציה. עם הזמן אני רואה התקדמות משמעותית במוטיבציה לכתיבה, ביכולת שלהם לשתף, ובעיקר להגיע לעומק.
אפשר לכתוב אחרי אירוע משמעותי בעולם, במדינה, בעיר, בבית הספר, בכיתה ובכלל.
התלמידים זקוקים להוראה מפורשת של מיומנות הכתיבה, בפעמים הראשונות אני מדגימה את התהליך על עצמי. אני משתפת את התלמידים בתובנות שלי מהשיעור, תובנות בעלות משמעות ועומק (בעזרת בנק שאלות שישמש גם את התלמידים) - ומראה כיצד אני מעלה אותם על הכתב. אני מבקשת גם מתלמידים שרוצים לשתף שידגימו כיצד הם ניגשים למשימה ואיך הם מבצעים אותה בפועל. כך התלמידים מפנימים את המיומנות ומתחילים להשתמש בה באופן עצמאי.
5. לא לבזבז את הזמן היקר של השיעור על העתקה מהלוח. אני נותנת לתלמידים שלי דפי סיכום בשפע. במקום העתקה מהלוח אני מבקשת מהם לנסח לבד את התובנות מהמפגש.
6. איך ניתן משוב מקדם כתיבה?במשוב מקדם כתיבה ההתמקדות בעתיד- במקום לדרג או לשפוט את התפקוד של התלמיד על מה שהוא כבר עשה, אנחנו מתמקדים בהתפתחות שלו בעתיד, ולכן עלינו להימנע מניסוחים שיפוטיים. משוב מקדם כתיבה נותן אופק לצמיחה, הוא מדויק והוא יציין את חוזקות התלמיד לצד הזמנה להתקדמות על ידי הצבת אתגר קוגניטיבי כמו בקשת הבהרה, הרחבה, נימוק או הסבר נוסף לתשובה שנתן התלמיד. מצרפת לכם קובץ ובו דוגמות למשובים מקדמי כתיבת טיעון.
המשוב יתייחס כל פעם לרכיב אחר במחוון: מבנה, תוכן, ניסוח, התנהלות התלמיד וכדומה.
תהליך הלמידה יהיה מעגלי: תכנון>> כתיבה>> הערכה>> רפלקציה>> תכנון מחדש>> כתיבה>> הערכה>> רפלקציה >> וכן הלאה.
משוב מוצלח מחזק את תחושת המסוגלות של התלמיד- מוטיבציה היא ההיבט הרגשי של ההכוונה העצמית: היא מתייחסת לערך ולעניין של הלומד במשימה, וכוללת גם את תחושת המסוגלות העצמית – עד כמה הלומד מאמין שהוא מסוגל לעמוד במשימה.
בנימה אישית- את השיתוף כתבתי לפני ההיכרות עם הפלטפורמה שופעת ההזדמנויות CHATGPT. אני נוטה להעריך (בזהירות רבה) שמיומנות כתיבה אקדמית, טיעון ומיזוג יעברו שינוי משמעותי באסטרטגיית ההוראה. הכתיבה תישמר לצורך כתיבה אותנטית, רגשית ולכתיבת תהליכי תובנות ולשם אני מכוונת. מצרפת לכם עותק למחברת כתיבה שיצרתי עבור התלמידים שלי, מקווה שהמחברת תוסיף לאווירה נעימה, להשראה ולהגברת המוטיבציה לכתיבה.
לצד ההבנה שמיומנות הכתיבה הולכת להשתנות, היום יותר מתמיד חשוב לי לשמור על גחלת הכתיבה שלא תכבה, היום יותר מתמיד תפקידנו להעצים את תלמידינו שיהיו בעלי תחושת מסוגלות וחוסן.
אם תרצו קישור ליצירת עותק פתוח לעריכה- כתבו לי. באהבה רבה, מירב שראל, עברית במחשבה תחילה. בתחתית העמוד תוכלו להגיב על הרְשׁוּמוֹן, להעלות שאלות, להוסיף תובנות, רעיונות, הארות והערות.
